domingo, 17 de mayo de 2009

COMPOSICIÓN



La organización de la forma y su entorno en el plano es lo que se conoce como composición.

Podemos encuadrar la obra dentro de un esquema compositivo compuesto. Por un lado podemos hablar de dos diagonales que cruzan el cuadro pasando por la mujer del centro. Las cabezas y los cuerpos de tres de las mujeres hacen una diagonal principal y la mujer de espaldas junto con la mujer que cose a máquina y el gato harían una segunda diagonal.

Por otro lado, las líneas de la estantería forman una nueva composición basada en líneas horizontales y verticales.
Se consigue un equilibrio visual debido a la compensación de los personajes. Las dos diagonales anteriormente citadas se equilibran.

El peso visual, o centro de atención, es el centro de interés de la composición, las formas o colores que más llaman la atención, es decir, hacia donde se dirige nuestra mirada como observadores.
En el cuadro de Botero, el ojo es atraído hacia el personaje central de la obra. Esto se debe a luminosidad y palidez de la piel que tiene la mujer.
La organización de la forma y su entorno en el plano es lo que se conoce como composición.
Podemos encuadrar la obra dentro de un esquema compositivo compuesto. Por un lado podemos hablar de dos diagonales que cruzan el cuadro pasando por la mujer del centro. Las cabezas y los cuerpos de tres de las mujeres hacen una diagonal principal y la mujer de espaldas junto con la mujer que cose a máquina y el gato harían una segunda diagonal.

Por otro lado, las líneas de la estantería forman una nueva composición basada en líneas horizontales y verticales.
Se consigue un equilibrio visual debido a la compensación de los personajes. Las dos diagonales anteriormente citadas se equilibran.

El peso visual, o centro de atención, es el centro de interés de la composición, las formas o colores que más llaman la atención, es decir, hacia donde se dirige nuestra mirada como observadores.
En el cuadro de Botero, el ojo es atraído hacia el personaje central de la obra. Esto se debe a luminosidad y palidez de la piel que tiene la mujer.

FORMAS DE EXPRESIÓN

La forma de expresión de este cuadro sería figurativa puesto que el eje central de esta obra son los personajes que aparecen. En nuestro caso, nos encontramos con una escena en la que aparecen cuatro mujeres y un gato.

APLICACIONES PEDAGÓGICAS

A continuación se comentarán distintas actividades que pueden ser realizadas en los centros educativos a partir de la obra “Taller de sastrería” de Botero. Se busca trabajar de forma multidisciplinar tomando como eje central el cuadro.
Las actividades están pensadas para alumnado de 1º ESO.

DEFINICIÓN DE ACTIVIDADES





· Puzzle. A partir de una lámina del cuadro recortada formado piezas tipo puzzle, los alumnos y alumnas deberán confeccionar de nuevo la lámina. (Asignatura: Matemáticas).



· Figuras y cuerpos geométricos. Partiendo de una lámina de la obra se deberán buscar y marcar figuras y cuerpos geométricos que aparezcan en el cuadro. (Asignatura: Matemáticas).



· Narración. Utilizar el cuadro como ilustración de una narración inventada por los alumnos/as. (Asignatura: Lengua Castellana).



· Descripción. Trabajar la descripción tomando como base la obra de Botero. (Asignatura: Lengua Castellana).



· Spot publicitario. Inventar un spot publicitario en el que aparecería como una de las imágenes la obra. Podría presentarse en formato power point. (Asignatura: Lengua Castellana / TIC).



· Análisis. Analizar lo que el autor quiso transmitir en la pintura. Hablar sobre el artista, sobre las profesiones, artesanía, oficios comparaciones con la actualidad, maquinaria y herramientas, vestimenta,... (Asignatura: Sociales).



· Trabajamos los colores. A partir de una fotocopia de la lámina del cuadro, los alumnos y alumnas darán color a la obra con témperas usando únicamente o colores fríos o cálidos. (Asignatura: Plástica).



· Nuestra versión. Hacer una versión propia inspirada en “Taller de sastrería” utilizando diferentes técnicas y materiales. (Asignatura: Plástica).



· Pintamos como Botero. Tras mostrarle a los alumnos y alumnas obras de botero en las que realiza su peculiar versión de cuadros de pintores famosos (como Mona Lisa o El matrimonio Arnolfini), los alumnos y alumnas harán algo similar con una obra elegida por ellos/as. (Asignatura: Plástica).



· Mi cuerpo. Hablar sobre hábitos de vida saludable. Conocimiento de mi cuerpo. Imagen corporal. El culto al cuerpo que nos impone la sociedad.
El alumnado deberá buscar ejemplos en los que aparecen personajes con cuerpos voluminosos (otros cuadros, programas y anuncios de televisión, carteles publicitarios,...). (Asignatura: Educación Física).



· Coeducación. Reflexionar sobre los oficios que se relacionan con uno u otro sexo. Por ejemplo: costurera (mujer), sastre (hombre).


INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA: BIBLIOGRAFÍA

- Botero, F y otros. (1997). Botero: nuevas obras sobre lienzo. Ed. Villegas Jiménez.

- López Salas, J. L., San Pedro Veledo, J. C. y López Martín, E. C. (1997). Instrumentos básicos para la iniciación a la investigación descriptiva en la expresión plástica. Universidad de Oviedo.

- Merodio, Isabel. (1987). Expresión Plástica en Secundaria. Narcea.

- Mesonero Valhondo, Antonio y Torío López, Susana (1996). Didáctica de la Expresión Plástica en Infantil. Universidad de Oviedo.

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA: ENLACES DE INTERÉS

http://www.artelatino.com/botero/Biografia.asp

http://www.museodeantioquia.org/paginas/botero.html

http://www.masdearte.com/item_exposiciones.cfm?noticiaid=10702

http://web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/aplic/isabel%20sanz/INDEX.htm.
www.weblitoral.com/escuelas/juegos-infantiles-en-un-cuadro-de-brueghel

www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/revistaense/n24/24040109.pdf